Собеседование с учителями будет проводиться комиссией, созданной Минобразования. Проходной балл считается набранным, если кандидаты ответят на 80 и более процентов вопросов.
Психологическое тестирование при приеме на работу учителей является нормальным явлением.
Так, врач-психотерапевт Женского кризисного центра Азад Исазаде прокомментировал сдеданное на днях заявление заведующего сектором стратегического анализа, планирования и управления кадрами Управления образования Баку Бахмана Набиева относительного проведения собеседования при приеме на работу учителей, передает AZE.az со ссылкой на “Эхо”.
Отметим, что отныне конкурс по приему на работу учителей в Азербайджане будет состоять из трех этапов.
Так, по словам Б.Набиева, высказанным Trend, на первом этапе будут оценены показатели, указанные в электронных заявлениях лиц, желающих стать учителями. Затем кандидаты сдадут тестовые экзамены. А на третьем этапе кандидаты пройдут собеседование.
В свою очередь представитель УОБ отметил, что до сих пор кандидаты проходили лишь первые два этапа.
“Собеседование не проводилось. Но опыт показывает, что это создает определенные проблемы, ибо неправильно отправлять кандидата на работу в школу, не увидевшись с ним, не узнав его психологическое состояние. Проведение собеседования – нужный и важный этап”, – сказал Б.Набиев.
По его словам, собеседование будет проводиться комиссией, созданной Минобразования. Проходной балл считается набранным, если кандидаты ответят на 80 и более процентов вопросов.
По вакансиям, к которым применяются поощрительные меры, проходной балл считается набранным, если кандидаты ответят на 60 и более процентов вопросов.
Между тем А.Исазаде также отметил, что собеседование относительно психологического состояния людей, при приеме на работу должно проводиться не только в школах, но и, в целом, широко применяться.
“К примеру, в обязательном порядке такое собеседование существует в системах внутренних дел и национальной безопасности”.
Специалист отметил, что к этому вопросу в обязательном порядке нужно подвести законодательную базу. Психологическое тестирование должно быть добровольным и анонимным.
В свою очередь А.Исазаде отметил, что психологическое тестирование в обязательном порядке должны пройти педагоги при приеме на работу. Кроме того, через определенное время работы педагога в школе он предлагает повторно проводить собеседование относительного психологическо состояния педагога.
“Думаю, что нужно проводить также работу по психологической реабилитации, психологической реалактации педагогов. Ведь человек может при приеме на работу в школу быть уравновешенным, а по прошествии определенного времени столкнуться с психологическими проблемами”,- отметил А.Исазаде.
Здесь уместно отметить, что в беседе с некоторыми родителями выясняется, что в некоторых школах все же есть педагоги, которые проявляют негативное отношение к учащимся, грубо с ними разговаривают, оскорбляют, и порой не только самих детей но и их родителей. Эти педагоги не сдержанны, кроме того, они позволяют себе безосновательно кричать на учащихся.
В свою очередь в беседе с “Эхо” доктор медицинских наук, сотрудник кафедры психиатрии Азербайджанского медицинского университета Фуад Исмайлов отметил, что травмы, полученные в детском возрасте, формируют уязвимость человека к определенному стрессу и депрессиям.
“В школе педагоги могут оказывать психотравмирующие действия по отношению к ребенку. В последующем этот ребенок перестает чувствовать уверенность в себе. Он не чувствует способности оказать влияние на решение каких-либо вопросов. Изменить ситуацию к лучшему. При столкновении со стрессами в более взрослом возрасте он бывает более уязвим, у него формируется депрессия”,- говорит специалист.
В качестве примера он рассказал об одной своей пациентке, котораы в школе, еще в 8-м классе подвергалась психологическому давлению со стороны педагога математики.
“Этот педагог постоянно называл ее неучем и, применяя усилия, склонял голову к тетради. Ученица замкнулась в себе. По прошествии многих лет она обратилсь за помощью. Следствием такого отношения к ней учителя математики стала депрессия”,- сказал Ф.Исмайлов.
Он также отметил, что радует тот факт, что во всех школах есть должность психолога. Такие специалисты помогают решать определенные проблемы. Школьный психолог может помочь решить личные эмоциональные проблемы, которые возникают у учителей.
Между тем школьный психолог Фарида Багирова считает такое отношение учителей к детям педагогической распущенностью.
“Некоторые педагоги думают о вседозволенности, а директора школ считают, что они наделены властью”.
Правда, при этом специалист отметила, что такие случаи являются нечастыми.
“В этом случае необходимо провести с учителем работу о педагогической этике. Кроме того, школа должна иметь устав, где были бы указаны обязанности и права педагогов и учащихся. После этого, уже при нарушении прав и обязанностей, можно принимать определенные меры”, – считает Ф.Багирова.
В то же время психолог считает, что стоит учесть, что случаи распущенности учителей наблюдаются, когда он выходит из состояния равновесия.
В свою очередь директор школы N269 Хатаинского района Алла Везирова считает, что если учитель не может найти общий язык с ребенком, то ему не стоит работать в школе.
“Думаю, у таких педагогов низкий интеллект. Ни один учитель не может унижаться до того, чтобы оскорблять ребенка”. А.Везирова считает, что с педагогом нужно проводить беседу в индивидуальном порядке. Ведь у каждого педагога свой характер, и он начинает проявлять его. Однако, дети не должны страдать от этого.
“Думаю, что директор школы должен уметь проводить беседу с учителями. В обязательном порядке руководитель школьного учреждения должен проводить работу с учителями. Так формируется колектив”,- говорит А.Везирова.